Светлана! ну и не простую темку вы завели. А почему она вас интересует? Ведь не спроста такая темка?
Вот когда-то слушала интервью с Волочковыми - Мамой и дочкой. Вот мама рассказывала так: что она с детства мечтала стать балериной, но как-то родителям не говорила (или говорила, но они не реаировали - не помню). Но вот в какой-то момент ее все таки привели в школу, но там девочке сказали, что где ж вы раньше были - уже поздно. И тогда девочка решила, что ее дочь обязательно станет балериной. И Настю начала таскать на занятия чуть ли не в грудном возрасте, нанимала ей самых лучших репетиторов... Вообщем тут она просто реализовала СВОИ не сбывшиеся желания. И не знаю, хорошо это или плохо. Мне кажется, ребенок должен в первую очередь сам ЭТОГО желать, ему должно быть это самому интересно!

А я наприме заметила, что мой сын очень хорошо рисует, а главное - занимается этим постоянно. как увидит бумагу и листок - не может удержаться, чтобы не нарисовать на нем что-нибудь. Я конечно, видя все это, отдала его на художественный кружок. Но с преподавателем не повезло. Он чуть не отбил у сына интерес к рисованию! Пришлось срочно забирать и уже более основательно искать хороший кружок. И нашла - по сарафанному радио. И теперь мой сын с таким удовольствием рисует. Преподаватель ео хвалит, наши работы выставляются на выставках. А тут  недавно даже первое место заняли!

Svetlaya, ну мой сын где-то уже с полутора лет проявлял интерес к рисованию, а после трех это было выражено на столько сильно, что было бы преступлением не отдать его на художественный кружок!
А вообще многие дети любят рисовать - только у некоторых получается рисовать, а у друих - не очень...

Думаю - талант - это божий дар, и он уже заложен в человеке. Талант можно развить или загубить. Вспомните Моцарта, который уже в пять лет сочинят такое, что его отец и в 40 лет сочинить не мог! Думаю, если б не его отец - его талант мог бы остаться не замеченным. И стал бы он в крайнем случае просто обычным учителем музыки, каким и был его отец. Но тут  все таки сказывается и наследственнная предрасположенность. Врядли у родителей, которым на ухо медведь наступил, родится талантливый музыкант?! Хотя на все воля Божья...
У меня у детей пока особых талантов не замечаю.
Но вот дочка любит петь (у меня тоже голос хороший).

Svetlaya, вот мне почему-то кажется, что внушить что-то ребенку (или вбить) - не самый лучший вариант. Тут скорее - заметить и помочь развить. Потому что не факт, что тот же самый Маликов в восторге от того, чем занимается. Это его способ на хлеб с маслом зарабатывать. Может ему всю жизнь хотелось быть ветеренаром (к примеру).

tapui, ой, вы меня захвалили, я вовсе не способная ко всему, просто любознательная. Я тоже думаю, что ребенка надо направлять, даже через не хочу. Но вот как понять, куда именно направить? Вот я пошла в музыкальную школу, потому что все девочки в классе ходили в музыкальную школу. И все девочки, кроме меня и еще одной, бросили через 2-3 года. Но толку-то от того, что я закончила школу, почти никакого. Разве что сейчас, когда мы купим детское пианино, смогу играть что-то сыну. Вот меня мама заставила заниматься: раз уж купили мне инструмент, раз я просила - заканчивай, доченька. А это была практически пустая трата времени.

Svetlaya, согласна, что в этом возрасте очень сложно понять, куда поступать, кем хочешь быть. Обычно у выпускников 11 классов такое чувство, что, мол, мы только школу закончили, а тут университет. Отдохнуть-то и не успеваешь. У мальчиков вполне понятные причины поступления в университет, а вот у девочек нет.
Мне, например, нравится система образования в США, да и в Германии тоже. Система образования в США начинается с того, что детей в раннем (дошкольном возрасте, почти перед школой) заставляют проходить тесты, по результатам которых они попадают в разные категории: a, b, c. Категория "А" - самые умные и талантливые дети, у которых есть возможное будущее в университете (с получением MA, PhD). Категория "В" - дети со среднем уровнем интеллекта (могут получить BA, или закончить специальный колледж, а-ля наше ПТУ). Категория "С" - мягко говоря никакущие дети в смысле интеллекта и талантов, которые после школы пойдут работать. Из категории в категорию достаточно сложно перейти. При этом все дети учатся вместе, и категории никому не мешают.
В Германии система похожая. Там после начальной школы ты сдаешь экзамен, и либо тебя отправляют в гимназию, либо в обычную школу. Закончив обычную школу, ты не можешь поступить в университет.

Что касается выявления талантов:
1. надо много заниматься с ребенком, чтобы определить, к чему есть склонности.
2. хорошо бы, чтобы вам повезло , и попался какой-нибудь умный человек из сферы дошкольного образования, который посоветовал бы, чем заниматься ребенку в будущем.
3. + пробовать водить ребенка на разные занятия: музыка, рисование, спортивные игры...
что больше нравится самому ребенку, в том направлении и работать.

Чем раньше это получится определить, тем лучше.
И еще комментарий по поводу вашей якобы мягкости. Это не ваша мягкость. Мне было лично все равно, куда я буду поступать, потому что я знала, что надо поступить и все. а куда...лишь бы в универ, чтобы год не пропускать.
Вот из-за этого у нас и возникают потом проблемы, которые вы подняли в своей самой последней публикации.

lula, мне кажется, мы не ограничиваем детей, когда предлагаем им тесты и определяем, какие у них данные. Ведь все дети учатся вместе, программы проходят вместе. Они могут получать A, B,C. Как таковых явных категорий там нет, т.е. Петя - категория А, Вася - В..нет.
Это просто тестовая система (такие же проверочные/контрольные/срезы знаний, как у нас).
Просто такая система могла бы отгородить тех учеников-11классников, которые приходят в институт и ничего не делают: не учатся и другим мешают.

По поводу вашего примера. Еще один плюс американской системы образования - это мотивационное эссе при поступлении. Если не очень он сдал математику, но при этом сумел убедить комиссию, что именно он "чувствует машину", то проблем с его поступлением не было.

finflicka, надо самой быть в роли такого тестирующего человека для своего малыша. То есть действительно много заниматься и развивать, чтобы была возможность выявить склонности. И все же у меня есть сомнения относительно американской системы. Вот я училась в первой в городе гимназии. Когда формировали гимназические классы, туда отобрали талантливых детей. Остальные учились в обычных классах по обычной программе. Из нашего класса отчислили девочку, круглую двоечницу - ее отправили не просто в обычный класс, но в класс "коррекции", или группу С. И в итоге она потом в средней школе стала хорошо учиться, снова попала в гимназический класс и закончила школу с медалью! Просто педагог в начальной школе не смогла найти к ней подход, я так считаю. У нее вообще был метод - если не понимаешь, указкой по голове или головой об стол. Хорошо, что я все понимала Но некоторым не повезло. Это я еще и к тому, что меня родители очень хорошо к школе подготовили, раз мне было легко учиться