NEW SALE
Самое новое, свежее, проверенное, лучшее!
Страницы: 1
проблема с развитием ребенка
 
Вопрос Елене Янушко!

Добрый день Елена! моему сыну полтора года. родился на сроке 36.5 недель, за этим последовал диагноз перинатальная энцефалопатия, гидроцефальный синдром. сейчас ставят стадию компенсации. и видимо следствием этого стало то, что мы до сих пор не говорим. В основном слоги ма-ма-ма, па-па-па, би-би и т.п. или просто тарабарщину какую-то лепечет. звукоподражание тоже странное какое-то, кошка - просто визг типа ау, корова - м. остальное не говорит. осознанно говорит только "ам". невролог нам говорит что до 2х лет ЗРР не ставят, и логопеды у нас не занимаются так рано с детками. вот решила взять все в свои руки. начала с чтения вашей книги "помогите малышу заговорить!". и у меня вопросы практические. не совсем поняла как на практике заниматься - по одному упражнению из каждого раздела делать или сначала освоить упражнения первого раздела и так далее по порядку? еще у нас проблема с пальчиковыми играми - не хочет играть, вырывает руки и убегает ((. насколько серьезна задержка в нашем случае? дайте, пожалуйста, практические рекомендации по занятием с малышом!. спасибо
Наталья
 
Здравствуйте, Наталья!

Спасибо за четко сформулированный вопрос и подробное описание словаря ребенка. На самом деле Ваш сын в полтора года говорит не так уж мало, тем более, учитывая наличие неврологических проблем. Но похвально, что Вы решили подстраховаться и организовать для сынишки развивающую речевую среду. Ведь логопеды с такими крохами, действительно, не занимаются. И по своему опыту могу сказать, что многие родители спохватываются, когда ребенку уже исполняется как минимум 2 года, а чаще 2 с половиной (ждут, что "разговорится" сам).

Материалы книги "Помогите малышу заговорить" используйте гибко - предлагайте малышу разные игры из разных разделов вперемешку.
На первых порах повторяйте те игры, которые особенно понравились ребенку. На первом этапе занятий самое главное - заинтересовать малыша (показать, что заниматься можно весело," играючи", в эмоционально комфортной для ребенка обстановке), сделать речь значимой (использование речи должно быть важно для достижения результата в интересной игре), развивать речевое подражание (используя облегченные слова - звукоподражания и др.).
Конечно, все это при условии эмоционального контакта взрослого и ребенка. В дальнейшем можно заранее планировать занятие из нескольких игр из разных разделов - например, одна игра на развитие дыхания, другая - на развитие речевого подражания, третья - на развитие понимания речи. Помните, что лучше заканчивать занятие до того, как малыш устанет или ему станет неинтересно.
Еще хотелось бы сказать вот что: не обращайте внимания на мнимую простоту игр - для малыша это огромный труд! Поэтому будьте снисходительны и терпеливы: чтобы достичь значимого результата, придется повторить каждую игру не один раз.

Что касается пальчиковых игр, они действительно нравятся не всем детям. Но, учитывая их огромную пользу, не следует отказываться от их использования, если малыш не хочет играть пальчиками. Просто начните с того, что показывайте ребенку нужные движения пальцев, сопровождая их эмоциональным комментарием, постарайтесь заинтересовать его такими играми - и однажды малыш захочет к Вам присоединиться!

Желаю вам успехов!

Если будут еще конкретные вопросы по книге и по занятиям с малышом - пишите.
 
Страницы: 1
 

/ya-i-moy-malish/messages/forum3/topic378/message815/