я тоже считаю, что нужно учить чтению раньше, чтобы к первому классу ребёнок читал не по слогам, а бегло, легко и с удовольствием. чтобы, прочитав условие математической задачки, сразу понял, о чём идёт речь, а не мучительно складывал буквы в слоги, а слоги в слова. с методикой я определилась ещё задолго до рождения ребёнка. это система очень уважаемого мною петербургского педагога николая александровича зайцева. хлопот с нею намного меньше, чем с методикой домана. а пользы, думается мне, намного больше. заниматься чтением/письмом по зайцеву можно не торопясь, с двух-трёх лет, по чуть-чуть, когда у ребёнка и у мамы есть для этого настроение... моему сыну два года и 8 месяцев. мы никуда не торопимся. занимаемся по зайцеву не каждый день и даже, бывает, не каждую неделю. зато делаем это шумно, весело, с восторгом. игр с кубиками и таблицами в методичке описано очень много. но мы придумываем ещё и свои. не нравится серёжке носить кубики из прихожей пешком - возим их на машине. не хочется ему слушать песенку кубика на своих ладошках - слушаем в мишкиных лапках или на голове у лягушки. неинтересно ему по складовой таблице писать своё имя, зато с огромным удовольствием мы пишем про разные  автомашины (экскаватор, самосвал, бульдозер) и их составные части (фары, руль, кузов, ковш, отвал). по сути, что писать - совершенно всё равно. главное - не нарушать правил орфографии (естественно, мама должна дружить с правописанием сама). я знаю, что уже сейчас мой сын запоминает расположение складов в таблице. а это не просто таблица - это стройная система, в которой каждый склад находится строго на своём месте. зачем это нужно - я сейчас описывать не буду. об этом хорошо сказано в методичке. кто выберет методику зайцева, перед началом занятий должен прочитать её от корки до корки, можно даже два раза.) чтобы иметь представление, что именно вы будете делать с кубиками, в какие игры можно играть уже сейчас, а какие оставить на потом. уже сейчас мой мальчик знает, где кубики золотые, где деревянные и где железные, где большие, и где маленькие, где обычные, а где двойные. может показать по просьбе слова серёжа, мама, папа, баба, дед, машина, мишка. а большего мне пока и не нужно. на данном возрастном этапе главное - поддерживать интерес к чтению, убедить ребёнка в том, что чтение и письмо - одна из самых весёлых игр. мы растём, и впереди у нас ещё много увлекательных занятий с использованием кубиков и таблиц зайцева.
на этом сайте есть очень хороший анализ методики зайцева. рекомендую всем! и не верьте в страшилки - методика стоящая!
https://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_zayceva

сыну 5 лет, еще годик в саду, читает уже хорошо

anutka, а как учили-то?

lena, а как учили?

чтобы поинтересоваться мнениями относительно раннего обучения чтению, можно ещё заглянуть сюда:


https://shkola7gnomov.ru/users/nata/blog/post/2852


а здесь - мнение одного специалиста о методике зайцева, с которым я не вполне согласна. и комментарии к этой статье:


https://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_zayceva/id/11­68

marmeladka, мы тоже всегда после прочтения отвечаем на вопросы, мне кажется, это немаловажно, т.к. благодаря вопросам и перессказам. можно понять как и на каком уровне ребенок читает.  а то в саду у нас мальчик есть, мама всегда хвалилась, что он читает и все у него хорошо и т.п. Когда в саду педагоги начали заниматься с детьми чтением, оказалось, что ребенок этот читает, а что ну совсем не понимает.....

marmeladka, Спасибо! )

Всем, привет! Хочу посоветоваться.
Дочке 4,6 годика. Начали заниматься по букварю Жуковой, каждый день по 15-0 минут. Не идет у нас процесс, хоть плачь. Забуксовали на сочетании согласной и гласной ( МА, МУ, МО, СА и тп). Дочка не может понять, как эти слоги читать. Я подсказываю, она запоминает механически, не думая. В результате, на следующий день, как-будто и не изучали. Дочка смотрит на эти слоги, как на новые... Я в замешательстве. Что это: не подходит методика, дело в дочке или во мне? подскажите, как у вас было и что делать?

Ещё момент. Четырёхлетнему ребёнку не нужно объяснять как школьнику и требовать понимания. Бесполезно в этом возрасте. Нужен только показ. Много-много раз ПОКАЗАТЬ и ОЗВУЧИТЬ в весёлой игре. И ни в коем случае не просить повторить. Вообще не проверяйте результатов усвоения занятий, пока не поймёте, что ребёнок уже читает и имеет стойкий интерес. В любом случае, занятия нужно построить так, чтобы ребёнок не догадался, что его обучают. Нужно, чтобы это была именно игра. А игра хороша тем, что ребёнок может прекратить её в любой момент. Сам, когда захочет.

Приведу пример. Например, девочку зовут Таня. Берём всего лишь два кубика. Большой деревянный ТУ-ТО-ТА-ТЭ-ТЫ-Т и маленький железный ню-нё-ня-не-ни-нь. В каждом кубике по 6 складов. В двух всего 12 складов. Нужно написать имя девочки. Находим склад ТА и склад ня, составляем ТАня. И тут же отпускаем ребёнка двигаться. Можно заранее обговорить, что он будет делать: три раза подпрыгнет и два присядет, или совершит пробежку по коридору, или побежит в другую комнату, чтобы быстренько надеть одно кольцо на пирамидку(или погладить игрушечную собачку, или посадиить куклу за столик, или прокатить туда-сюда машинку, или пару раз подбросить вверх мячик). Потом девочка быстренько возвращается и быстренько пытается написать своё имя. Скорее всего ТАня сразу не получится. Может получится что угодно: ТОня, или ТУнё, или ниТА, ньТЭ, ТЫнь, няТ. Озвучивайте это ребёнку, вместе хохочите над абракадаброй и отпускайте снова двигаться. Бегом надела следующее кольцо на пирамидку, бегом вернулась, написала ТАни (а мама прочитала, озвучила). Быстренько убежала, надела третье кольцо, бегом вернулась написала ТАня (ура, получилось!). Снова быстро-быстро бежит к пирамидке, надевает следующее кольцо. Бегом возвращается, пишет Тню, мама озвучивает, дочка хохочет, снова убегает... И так, пока не выдохнется. Или пока не надоест. Минуты 2-3. В чём смысл такого занятия?

1. Весело, неутомительно, а значит ребёнок захочет повторить такое весёлое занятие.

2. Не противоречит возрастной потребности ребёнка быть всё время в движении.

3, Самое главное. Физиологи уже доказали, что в движении дошкольники запоминают любую информацию намного быстрее и легче, чем в сидячем положении.

В следующий день пишите уже не "Таня", а какое-нибудь другое слово, чтобы повторение не прискучило. Хорошо, если девочка придумает сама, что ей написать. Например, "котик" . Какие смешные слова получатся в этот раз? КУКтя, тёКАКА, КЫтьКУ, тяКОКЭ? (Не забываем, что мама всю эту чепуху озвучивает и смеётся вместе с дочкой!) Как вы думаете, при такой организации занятий ребёнку нужно будет долго объяснять, что К+У будет КУ?

Я тут Вам накатала целую простыню, даже не знаю, дочитаете ли Вы до конца. Но если понравилось, пишите, я вам ещё накатаю примеры Зайцевских занятий. Уж очень эта тема мне по душе.