Здравствуйте, Натэлла.

Очень хорошо, что Вы много занимаетесь с сыном, обеспечивая ему полноценное развитие – Вы молодец!
Продолжайте заниматься и делайте это с удовольствием, давайте сыну не только новые знания и умения, но и радость. Советую побольше читать, особенно хороши короткие стишки – когда малыш их запомнит, делайте паузы, чтобы он договаривал (как умеет) последние слова в строках. В этом возрасте также хороши подвижные игры со стихотворными текстами: взрослый говорит текст и выполняет движения, а ребенок повторяет (в начале только движения, затем и некоторые слова, даже весь текст) – например, «Мишка косолапый по лесу идёт». Детям этого возраста очень нравятся игры с предметами и игрушками – кубиками, мячами, машинками. Во время таких игр комментируйте ваши действия и действия ребенка, обыгрывайте постройки, игры с мячом и машинками с помощью игрушечных животных и кукол.
Также комментируйте все ситуации из жизни ребенка, особенно события, которые важны для него – окружайте своего малыша речью! Речь должна быть простой – фразы из 2-4 слов. Подберите подходящие картинки и называйте их всегда одинаково – звукоподражания, простые слова.  Постарайтесь познакомить сына со словами-действиями (чем больше глаголов в словаре ребенка, тем быстрее развивается его речь) – для этого можно сделать серию фото, на которых сам малыш что-то делает (ест, умывается, гуляет, ходит, лежит, сидит, причесывается, рисует и т.д.), вместе рассматривать их и называть действия (сначала предлагайте найти и показать нужное действие на фото, затем побуждайте самостоятельно называть). Из таких фотографий можно сделать маленькую книжку про ребенка – а про самого себя читать всегда интереснее!
И помните: если развитие речи связано у ребенка не только с моментами познания, но и с удовольствием, радостью, он скорее начнет говорить сам. Пока, возможно, он еще накапливает речевой опыт, расширяет пассивный словарь.  И однажды он обязательно заговорит с Вами – появятся и слова, и фразы!
Желаю успехов!

 

Здравствуйте, Марина!

Из Вашего подробного письма видно, что Вы много занимаетесь с Олегом и очень стараетесь в решении его речевых проблем – Вы молодец!
А теперь несколько советов лично для Вас, как Вы и просите.
Во-первых, не стоит не только заставлять ребенка, но даже настаивать  – ни повторять слова, ни показывать пальцем на предмет или картинку. Все равно толку не будет. Результат будет только в том случае, если малыш станет делать это сам не только добровольно, но и с радостью.
Что же делать, если отказывается повторять и показывать?
Делайте это за ребенка – после паузы, каждый раз давая ребенку возможность все таки ответить самому (и в какой-то момент это обязательно произойдет): повторяйте многократно одни и те же слова и фразы и показывайте сами на соответствующие предметы и картинки, задавайте вопросы, подождите ответа и сами на них отвечайте (можно, чтобы «отвечала» любимая игрушка). В этом случае ребенок как бы накапливает пассивный опыт речевого общения. Этот опыт поможет ему, когда придет время, заговорить самому.
Во-вторых, недопустимо на занятиях заставлять сидеть на месте, действовать строго по правилам! Напротив, заниматься надо легко и непринужденно – не учить, а весело играть. Лучше это делать на полу, на ковре, а не за столом, можно на природе – так малышам гораздо комфортнее. И, конечно, побольше игр с движениями! (в книге Вы найдете много таких игр) Ведь малыши даже физиологически не способны пока еще сидеть на месте, внимательно слушать и выполнять – и не надо этого требовать. (Очень грустно, что многие специалисты не понимают этого и предпочитают авторитарные методы) Если не нравятся пальчиковые игры – оставьте их пока, есть много других замечательных игр. А для развития мелкой моторики купите интересные игры и пособия – их сейчас очень много (бусы, шнуровки, конструкторы…), или придумайте свои игры с крупами, макаронами, тестом и пластилином (Поищите мою книжку «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»)
В-третьих, занятия должны быть разнообразными. Просто играйте побольше с ребенком, особенное внимание уделяйте играм с предметами – они в этом возрасте для ребенка реальнее и понятнее картинок. А картинки подбирайте простые и понятные для малыша. Так же отбирайте и речевой материал – только простые слова и фразы, в соответствии с конкретной ситуацией. (в книге вы найдете много образцов речи взрослого)
В-четвертых, принимайте ответы ребенка и его попытки высказаться в любом виде, даже если говорит пока мало и непонятно – ребенку очень важна ваша поддержка и похвала. Игровые занятия должны быть пронизаны положительными эмоциями. Заведите дневник, в котором записывайте слова, которые появляются в активном словаре Олега и даты – так Вы сможете лучше и нагляднее увидеть прогресс в его развитии. Придумывайте свои новые игры, в которых мальчик мог бы употреблять именно те слова, которые уже появились в его активном словаре. Что касается развития пассивного словаря (понимает, но сам пока не говорит) – попробуйте давать инструкции (в игровых или бытовых ситуациях) и по тому, как выполняет, делайте выводы – таким образом можно проверить и уточнить понимание ребенком значений слов.
И последнее, не стала бы рекомендовать систему Домана-Маниченко. Моя методика основана на понимании роли речи в жизни малыша: речь – это средство общения со взрослыми и сверстниками, и средство познания окружающего мира. А работа с карточками со словами основана, прежде всего, на развитии механической памяти. Не думаю, что она поможет Олегу учиться говорить, не это вам сейчас нужно.
Желаю Вам и Олегу успехов!
 

Здравствуйте, Леся.
Действительно, чтобы речь ребенка развивалась, нужно ему помогать. Ведь усвоение системы родного языка в этом возрасте происходит только в ходе общения со взрослым, когда малыш подражает его речи – повторяет за взрослым слова и фразы, знакомится со значениями слов, усваивает такие характеристики речи, как темп и ритм и т.д.
Чтобы это происходило, надо создать для ребенка речевую среду – больше с ним общаться и играть, комментируя простыми словами жизненные ситуации и ход игры. Кроме этого, полезно играть в специальные речевые игры. Советы, как это сделать, Вы можете найти в ответах на аналогичные вопросы, которые уже задавали другие родители. Кроме этого, не всегда угадывайте желания ребенка, побуждайте выразить свою просьбу словами, а не жестами.
Желаю успехов в развитии!
 

Здравствуйте, Светлана!
Советую Вам, во-первых, не сравнивать уровень развития дочки с ровесниками. Дети развиваются в разном темпе, а у малышей это особенно заметно.  И то, что в этом возрасте говорят предложениями – ошибочное убеждение, потому что говорят по-разному. В этом возрасте пусть при небольшом словарном запасе следует стремиться к простым фразам, типа: МАМА, ДАЙ! ВОТ ЗАЙКА! КИСА МЯУ! СОБАЧКА АВ-АВ! ПАПА ТАМ! ТАТА АМ-АМ! ВАНЯ БУХ! И т.п. При этом, чем больше слов-действий (пока это могут быть аморфные слова – ТОП-ТОП, КАЧ-КАЧ, ТУК-ТУК и т.п.) в словаре малыша, тем выше уровень развития его речи.
Поэтому продолжайте заниматься – побольше положительных эмоций, интересных игр и речи (нужно много говорить с малышом на доступном ему уровне).
Во-вторых, если ребенок производит впечатление неслышащего или слабослышащего, лучше проверить слух у оториноларинголога (лора) – впечатления субъективны, а лучше получить объективную информацию.  Порой кажется, что ребенок внимательно слушает, а он учится «читать по губам» (внимательно следит за артикуляцией).
Продолжайте наблюдать за тем, как развивается Ваша малышка, и если что-то настораживает, все-таки поищите хорошего специалиста, опытного, доброго и понимающего. Такие тоже бывают 
Успехов Вам и Вашему ребенку.
 

Здравствуйте, Наталья!

Спасибо, что очень подробно описали ход развития и поведение вашей девочки, что дает возможность даже на расстоянии попытаться разобраться в вашей ситуации и дать совет. К сожалению, вам не логопед нужен – то, что Вы описываете, больше всего похоже на аутизм.
Это сложное и малоизученное нарушение развития, когда страдает прежде всего связь с окружающим миром и общение с окружающими людьми. Соответственно, речь имеет механический характер, основана она на запоминании (то самое повторение стихов, песен), но не становится средством общения и не помогает договариваться в обычных бытовых ситуациях. Чтобы помогать таким детям, нужно понимать характер нарушения, особенности этого особенного пути развития – для этого советую почитать литературу, сейчас книг по проблеме аутизма уже много. И коррекционные занятия с аутичным ребенком строятся по-особому, нужен опытный коррекционный педагог.
Вы где-нибудь обследовались, консультировались? Вашей дочке никогда такой диагноз не ставили? Поскольку виртуально диагноз поставить нельзя, советую для начала проконсультироваться: в Институте Коррекционной Педагогики есть лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями под руководством Ольги Сергеевны Никольской (ул. Погодинская д.8, корп.1, 5-й этаж, тел. 246-06-27)
Не пугайтесь заранее, но обследование пройдите.


 

Здравствуйте, Ольга!
Не забывайте, что малышу очень нужна, тем более в полгода, спокойная и уверенная мама. Так что не стоит так волноваться и переживать. Тем более, что проблемы пока нет, а есть только смутные волнения и  предчувствия.
Помните, что у вашей малышки дочки сейчас «возраст накопления»: прежде чем она начнет выдавать вам свои «перлы», она должна слышать много речи, видеть ваше лицо и артикуляцию (как вы говорите), «заражаться» вашими эмоциями. Поэтому сейчас ваша задача – как можно больше разговаривать и общаться с ребенком. Если трудно, непонятно как и о чем говорить, вам могут помочь книжки для самых маленьких – сейчас можно найти замечательные экземпляры таких книжек-игрушек.
Советую вам спокойно общаться с малышкой и получать от этого взаимное удовольствие. Уверена, что скоро наступит момент, когда  вы получите долгожданный «ответ».
Но если вас все-таки не покидает беспокойство (материнская интуиция, если она истинна, достойна уважения), обратитесь к специалистам. Например, в Институте Коррекционной Педагогики есть кафедра, где проводят обследование младенцев
Желаю вам успехов!
 

Здравствуйте, Ольга!
Вы молодец, что внимательно наблюдаете за своей маленькой дочкой. Изменения в поведении малыша происходят постоянно, ведь ребенок бурно развивается.  Это нормально.
Думаю, что ничего страшного, если в целом настроение позитивное. Возможно, девочке просто интересно освоить что-то новое – хоть подуть в губки :) Главное, чтобы гуление не замерло на продолжительный период. А пока просто наблюдайте.
И успеха Вам и вашей доченьке!
 

Здравствуйте!
А кормили ли Вы дочку грудью, или с рождения было искусственное вскармливание?
Из своего опыта могу сказать, что ребенок прикладывался к груди по нескольку раз за ночь до 1,5 лет, засыпала дочка тоже только у груди. По этому поводу было много переживаний, потому что родственники нагнетали атмосферу, говорили, что это неправильно. Да и очень тяжело физически было. Сейчас дочке 5 лет, все трудное забылось, и вспоминаются эти волнительные времена с большой нежностью.
Другое дело – кормить ночью едой (смесью или любой другой едой). Утверждение «Кормить ночью вредно!»  можно услышать от стоматологов, гастроэнтерологов и других детских врачей: от воздействия сахарозы из смесей, сахара из сока или сладкого чая разрушаются зубы ребенка;  прикорм, съеденный или выпитый ночью, может привести к нарушению обмена веществ;  а ночные пробуждения и бодрствования ломают работу нервной системы… Конечно, хорошо бы отучиться, но не всегда это получается. Если, конечно, Вы против насилия.
Прежде всего, стоит наблюдать за малышом и постараться понять, что им движет – действительно голод или другие причины, например беспокойство, когда мамы нет рядом. Попробуйте полежать рядом, но давать водичку.
Если ребенок все же требует еды, думаю, стоит давать. Некоторые опытные мамы советуют давать по ночам кефир.
Ну а если посмотреть на ситуацию как бы со стороны, можно сказать, что она повторяется во многих семьях, но не все видят в этом проблему.
И в то же время ваша ситуация уникальна, потому что если дело касается малышей, то тут все очень индивидуально и нет универсальных советов – что отлично работает для одних, совершенно неэффективно для других. Ищите собственный выход из ситуации, но без излишней нервотрепки и напряжения.
Помните, что время все обязательно расставит по местам.
 

здравствуйте, нелли!
родителей малышей второго года жизни обычно волнует вопрос: существует ли период «готовности» ребенка к пользованию горшком, когда уже нужно инициировать этот процесс, или лучше подождать, пока ребенок сам проявит интерес к горшку? очевидно, что вы не можете заставить ребенка захотеть пользоваться горшком, вы можете заставить его делать это только по вашей команде.
однако даже если вы верите, что лучший метод – это подождать, пока ребенок сам инициирует процесс обучения пользованию горшком, вам потрепят немало нервов. друзья и родственники с самыми лучшими намерениями будут убеждать вас в необходимости приучать ребенка к горшку таким образом и в таком возрасте, как делали это они. чтобы сохранять в этой ситуации спокойствие, не нервничать, не переживать и не мучить ребенка, полезно узнать немного теории (что говорят специалисты) и услышать несколько полезных советов (что говорят более опытные в этом деле родители – мудро и без хвастовства) в нелегком процессе приучении к горшку:

•    перед тем, как начать приучать малыша к горшку, надо знать установленные специалистами физиологические нормы (е.о. комаровский «здоровье ребенка»): естественный переход к контролю над выделениями начинается после года и активно «дозревает» в течение второго года жизни; средний возраст выработки более или менее устойчивых «горшочных» навыков колеблется в интервале от 22-х до 30-ти месяцев; стойкие условные рефлексы формируются к трехлетнему возрасту.

•    на втором году нужно, чтобы у малыша появился красивый и удобный горшочек, чтобы мама время от времени напоминала о его назначении, можно обыгрывать горшок, усаживая на них любимые игрушки ребеночка (большую куклу, мишку). даже если малыш пока не желает усаживаться на горшок, надо, чтобы он привык к нему, в какой-то мере осознал, что горшок теперь всегда будет в комнате, что это теперь часть жизни. и помните, что вопрос «горшок или унитаз?» (подразумевается наличие специального детского сидения) не принципиален – как удобнее вам и малышу. может статься, что малышу больше понравится ходить на унитаз («как взрослый»), можно и совмещать горшок с унитазом.

•    внимательно наблюдайте за ребенком и ищите признаки готовности к пользованию горшком, прежде чем начать его к этому приучать: ребенку не нравится ходить в мокром или грязном памперсе; ребенок сообщает, что хочет пописать или покакать; ребенок понимает, для чего существует туалет или горшок; ребенок остается сухим в течение пары часов между переменой памперсов или просыпается сухим после дневного сна; ребенок писает и какает в определенное и потому предсказуемое время (обычно после сна, еды); ребенку интересно наблюдать, как пользуются туалетом другие; ребенок умеет сам снимать и надевать штанишки.

•    помните, что «срывы» будут обязательно (часто такое случается при спешке, болезни, стрессе), и когда они случаются, не ругайте малыша, просто смиритесь, что стирки будет больше. подавите в себе желание наказать ребенка, если он не дотерпит, или оставить его в испачканной одежде, чтобы проучить. это не только не поможет, но и способно нанести душевную травму. поймите, что многие дети так увлекаются игрой, что просто игнорируют потребность пойти в туалет, особенно если он далеко (такое поведение наблюдается не только у самых маленьких, но даже и у дошкольников). стоит через определенные промежутки напоминать малышу: «время сесть на горшок!»

•    лучшее время приучения к горшку – лето: меньше одежды и поэтому легче и быстрее ее снимать, меньше стирки в случае промашки, да и сохнет все быстрее.

•    не нужно расставаться с подгузниками окончательно и бесповоротно: они еще пригодятся во время поездок в транспорте, ночью, на прогулке в прохладное время года, поначалу и во время дневного сна.

•    старайтесь легче, с чувством юмора относиться к этой проблеме. не обращайте внимание на гордые рассказы соседей и знакомых о том, как легко и просто все получилось у их детей (часто, с годами, такие проблемы просто забываются).

•    если ваш ребенок сопротивляется обучению пользоваться горшком, отступите – лучше подождать еще месяц-другой. избегайте борьбы, насильственное усаживание ребенка на горшок только ухудшает ситуацию.

также советую почитать статьи на эту тему на нашем сайте:
- горшок без слез и насилия 
- три шага до горшка 

 

Света, здравствуйте еще раз!
 
"Мама или детский сад?" - известная дилемма. К сожалению, не всегда ребенку хорошо в детском саду. Ведь детский сад - это маленькая социальная система, отражающая в миниатюре человеческое общество. И к сожалению, часто со всеми существующими в обществе проблемами.
Усложняет ситуацию тот факт, что детские сады часто переполнены и воспитатели действительно не успевают уследить за всеми, понять проблемы каждого ребенка, помочь ребенку их решить. Поэтому детский сад часто становится своеобразной школой выживания.
И не все так плохо, потому что такая социальная школа очень важна для малыша - закаляет, учит строить новые социальные отношения, понимать мотивы других людей и прочее. Ученые выявили тот факт, что дети, которые приходят в первый класс из детского сада, более приспособлены к новому укладу жизни, лучше адаптируются к новой ситуации.
Наблюдайте дальше за ребенком. Постарайтесь наладить отношения с воспитателями и спрашивайте у них, как вел ребенок себя в течение дня, какие ситуации возникали - это подвигнет их более внимательно относиться к Вашему малышу. Учтите, что ребенок адаптируется к детскому саду довольно долго (некоторые несколько месяцев) - отмечайте, какие появляются изменения в поведении. Если совсем плохо, возможно, стоит поискать другое дошкольное учреждение, где детей в группе будет поменьше.

Успехов Вам!
 

Здравствуйте, Света!
 
Конечно, заниматься развитием речи с ребенком необходимо. Но только не ставить и отрабатывать отдельные звуки. Надо играть, и в игре постараться достичь того, чтобы малыш сам захотел говорить. Причем принимается и поддерживается любая попытка говорить, любое словечко, даже если получается пока непонятно.
Из вашего вопроса не очень понятен актуальный уровень развития речи ребенка. «Не говорит» и «короткие слова говорит» - разница колоссальная! А какой диагноз ставит логопед?
А звук М – один из самых простых. Просто надо сжать губы и помычать (подать голос), а потом рот открыть (разомкнуть губы) – вот и все. Только не думаю, что малышу понравятся занятия по постановке звуков. Я все-таки посоветовала бы вам поискать логопеда, который умеет заниматься с маленькими, и уточнить диагноз.

Желаю Вам и Вашему ребенку успехов!
 

Здравствуйте, Алена!
 
Прежде всего, не нужно нервничать. Продолжайте заниматься с дочкой (подробные советы по речевым занятиям с самыми маленькими Вы можете найти в ответах на подобные вопросы других мам и пап), побуждая к активной речи, но без излишнего давления. В вашей ситуации надо бы проверить слух малышки.
А также не устану повторять, что если в ситуации регулярных развивающих занятий ребенок продолжает молчать, нужно посоветоваться со специалистом – логопедом. В случае более серьезных нарушений речи (например, общее недоразвитие речи, или дизартрия) это позволит вовремя начать коррекционные занятия, не упустить время. А если имеет место задержка речевого развития, которая при вовремя начатых занятиях успешно корректируется, то логопед даст конкретные рекомендации по занятиям с малышом или посоветует занятия со специалистом.
Но у вас еще есть время – в течение нескольких месяцев наблюдайте за динамикой развития речи ребенка. Заведите тетрадку, в которую вписывайте все слова, которые ребенок понимает (это очень важно, на самом деле только кажется, что ребенок «понимает все») и говорит самостоятельно с датами – это даст лучшее представление о динамике развития речи.

Желаю успехов Вам и дочке!
 

Здравствуйте, Анастасия!      
Стёртая форма дизартрии встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах, и другие.  
Причины возникновения стертой дизартрии могут быть разными (отклонения во внутриутробном развитии; инфекционные заболевания (ОРВИ, Грипп, и проч.), перенесенные во время беременности; осложнения во время родов…) и вызывают микропоражения различных участков головного мозга или нарушения иннервации речевого аппарата.
 
Какова бы ни была причина стёртой дизартрии, следует понимать главное:
Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.
При этом помощь должна быть комплексной и включать помимо логопедической работы медицинское воздействие (детям, чья симптоматика соответствует стертой дизартрии, необходимо проконсультироваться у невролога для уточнения или подтверждения диагноза и для назначения адекватного лечения) и психолого-педагогическую помощь.
Поэтому, мой Вам совет: уточняйте диагноз, ищите опытного логопеда (который имеет опыт работы с детьми с подобным диагнозом) и начинайте занятия! (групповые занятия с логопедом в детском саду при таком диагнозе вряд ли дадут удовлетворительный результат). И не забывайте, что логопедическая помощь подразумевает также активное участие в процессе близких ребенка, которые помогают закрепить полученные в ходе логопедических занятий результаты.     Успехов вам и вашему сыну!

Здравствуйте!

     Появление фразы  в речи малыша – это, действительно, очень важный момент, выход на новый уровень речевого общения. Только нужно четко представлять, что такое фраза в речи малыша. Это может быть не то длинное и правильное предложение, которое мы представляем, а совсем коротенькая фраза из 2-3 слов. При этом могут быть ошибки в произношении звуков и слов, согласовании окончаний и проч., но это на данном этапе развития речи не важно – главное: поддержать развитие фразовой речи.
    Вот примеры фраз: КИСА МЯУ, МИТЯ АМ-АМ, МАША КУП-КУП, ДАЙ  ЛЯЛЮ, НА МЯЧИК, ГДЕ ЗАЯ?, ТАМ МАШИНА, МИШКА БУХ! (упал), РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ, УТКА КРЯ-КРЯ, ВАНЯ ТОП-ТОП, ПРИВЕТ, МАМА!, ПОКА, ПАПА!, и т.п. Позже детские слова (звукоподражания) можно заменять на обычные слова: не МИТЯ АМ-АМ, а МИТЯ КУШАЕТ; не ДАЙ ЛЯЛЮ, а ДАЙ КУКЛУ. Также добавляются новые слова, фраза постепенно расширяется: ДАЙ БОЛЬШОЙ МЯЧ, ТАМ КРАСНАЯ МАШИНА, КУДА ПАПА ПОШЁЛ? ДАЙ МАШЕ ЛЕДЕНЕЦ! И т.п.
    Очень важно не заставлять малыша, особенно если вы чувствуете некоторый негатив с его стороны (часто малыши, чувствуя, что для  родителей это очень важно, замыкаются, отказываются заниматься, боятся ошибиться). Просто играйте с ним и в игре с игрушками, и во время режимных моментов (еда, купание, прогулка, подготовка ко сну) давайте образцы фраз, которые приведены выше. Стишки и песенки продолжайте рассказывать и напевать, но не требуйте пока от ребенка повторения и заучивания, но время от времени можете попробовать пропустить одно слово (выбирайте особенно любимые ребенком места), предлагая ребенку договорить или допеть (если молчит, допойте или договорите сами). Немного терпения – и все у вас с малышом обязательно получится!

    Желаю вам успехов!

 Здравствуйте!
Судя по описанию, у вашего сына серьезные проблемы, требующие внимательного отношения и поиска решения. Чтобы лучше понять ситуацию, советую, с одной стороны, получить консультацию логопеда, который даст представление об уровне развития речи,  а с другой стороны, получить консультации у коррекционного педагога и психолога, которые изучат другие стороны развития ребенка и особенности его поведения.
Если есть подозрение на аутизм, можно обратиться в Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, или в Центр лечебной педагогики (ЦЛП), или в Научный центр психического здоровья РАМН (отдел по изучению детской психиатрии с группой исследования детского аутизма), или в Детскую психиатрическую больницу №6 (Центр психического здоровья детей), или в Институт коррекционной педагогики РАО. Все эти учреждения находятся в Москве, во многих можно не только получить консультацию, но и коррекционные занятия.
Желаю успехов!

 Здравствуйте, Артем!
Увы, Ваш вопрос не дает ясного представления об уровне развития речи дочки… Насколько понятно она говорит, как понимает обращенную к ней речь, хватает ли ей речевых средств, чтобы общаться и договариваться с другими, какими темпами идет усвоение новых слов, любит ли слушать сказки и стишки, повторять? Все это важные критерии развития речи. Занимаетесь ли вы с ней, делаете ли специальные речевые упражнения или нет, как много говорите с ней и читаете книг? Это необходимые условия успешного развития речи в семье. Еще важно, посещает ли дочка детский сад? Общение с новыми взрослыми и сверстниками также может повлиять на развитие речи (как в сторону ускорения темпов, так и замедления – это зависит от индивидуальных особенностей ребенка).
С одной стороны, не все дети в 3 года уже умеют  говорить складно, но речевых средств должно хватать для общения и полноценного развития, если не хватает, эта проблема очень бросается в глаза, мешает развитию. А еще интересно, какие врачи говорят, что «все в порядке»? Главный специалист, который может определить уровень речевого развития ребенка – логопед, а это педагог, а не врач. Советую организовать встречу дочки с логопедом, который сможет дать более детальные рекомендации.
 
Успехов вам!  

Здравствуйте, Ирина!
Вопрос использования  сосок-пустышек и бутылочек –  это вопрос отношения, так как это исключительно достижения цивилизации, которых не было в природе, но которые очень помогают жить современным людям. За рубежом в этом не видят проблемы, и дети ходят с бутылочками и сосками до 3, а то и 4 лет, а также сосут палец, что тоже не рассматривается как проблема. У нас же другое отношение: соска у подросшего ребенка рассматривается как признак инфантилизма, возможный вред для прикуса и т.п.
В вашем случае интересно выяснить, является ли использование бутылочки средством утоления голода, или это средство успокоения для ребенка. Кормили ли вы сына грудью, и до какого возраста? Возможно, для него бутылочка это что-то родное, заменяющее грудь, помогающее успокоиться и уснуть? Или он просто привык к бутылочке и не желает от нее отказываться (малыши очень консервативны). Попробуйте заменить смесь на питье и понаблюдайте за реакцией Саши.
С другой стороны, 1год и 2мес. – это еще такой  «нежный возраст». Некоторые малыши на втором году жизни еще вовсю сосут мамину грудь. Так что мой вам совет успокоиться по этому поводу. Просто будьте внимательны к ребенку, и тогда вы заметите момент, когда ребенок изменится, подрастет и постепенно можно будет отказываться от привычного детского и вводить в жизнь новое.
Желаю Вам успехов!

Здравствуйте!
Описанную Вами проблему надо разделить на две: дочка просто перестала играть, или изменилась эмоционально? Похоже, что произошло и то, и другое? Возможно, была какая-то травмирующая ситуация? А как она раньше относилась к детям?
В любом случае, я бы в первую очередь посоветовала создать комфортную эмоциональную  атмосферу, чтобы ребенок постоянно  чувствовал защищенность и гармонию, любовь близких – это раз.
Организовывать  игры, интересные детям этого возраста, прежде всего, игры с предметами – это два. Не ждать от малышки, когда она сама начнет играть,  а предложить ей поиграть вместе с Вами. Постройте из кубиков домик, покормите мишку, уложите куклу спать, разберите и соберите вкладыши, пирамидку, матрешку, покатайте машинку. В этом возрасте действия с предметами просты, часто повторяются – малыши получают много удовольствия и пользы от таких повторений.
Что касается других детей: в раннем возрасте сверстники пока не являются объектом интереса, малышу интереснее со взрослым, который умеет играть. А игры со сверстниками начинаются чуть позже, после 3-х лет.
Будьте терпеливы и добры, может быть, ребенку нужен период покоя, предшествующий новому этапу развития.
Надеюсь, мои советы внесут немного ясности в ситуацию. Но более детальные рекомендации можно давать только если ситуация описана подробнее, так как в Вашем случае непонятна причина перемен в поведении ребенка (а она, скорее всего, есть), а также как Вы общались и играли с дочкой до этих изменений.
Желаю успехов!

Ирина,
То, что происходит с вашей малышкой, называется физиологическая итирация.
Физиологические итерации — повторения детьми некоторых звуков или слогов, обусловленные возрастными несовершенствами деятельности слухового и речедвигательного анализаторов в период формирования речи в дошкольном возрасте.
Физиологические итерации относятся к числу возрастных нарушений темпо-ритмической стороны  устной речи и наиболее ярко они  проявляются в период формирования фразовой речи, то есть с 2-х лет. В отличие от настоящего заикания физиологические итерации относятся к запинкам несудорожного характера. 
В речевом развитии детей отмечаются периоды, когда их нервная система испытывает большое напряжение. Физиологические запинки, повторения в речи ребёнка являются следствием того, что развитие мышления ребенка опережает развитие его речевых возможностей, которые, в свою очередь, ограничены периодом формирования самой речи и её аппарата. А также выявляется значительное несоответствие между пока еще недостаточно оформленным речевым дыханием и психической возможностью произнесения сложных фраз. Психическая сторона речи в этот период опережает возможности ее моторной реализации. 
В период формирования речи допустимо, если дети повторяют некоторые звуки или слоги. Причем сами они не замечают подобных явлений, и, следовательно, такие итерации не препятствуют нормальному речевому общению. К этому периоду ребёнок уже многое понимает, а еще больше хочет знать. Вся его деятельность и общение с окружающими эмоционально насыщены. Все это приводит к тому, что речь ребёнка от 2 до 5 лет обычно полна различного рода повторами, перестановками, спотыканиями, хаотичностью, разбросанностью, нечёткостью звукопроизношения и фразового оформления и прочими несовершенствами. 
Подобное состояние речи у детей является естественным на определенном этапе их развития. Постепенно благодаря постоянному речевому общению ребенка с окружающими, их воспитательному воздействию в результате систематической речевой практики к 4-5 г. у детей полностью исчезают такие переходные явления, как итерации и другие несовершенства фонетики.
 

Здравствуйте, Светлана!
Вы молодец, и  все делаете правильно. Ваша дочка еще совсем малышка, и, на мой взгляд, беспокоиться по поводу темпов развития рано. Сейчас главное – играть с дочкой и как можно больше разговаривать с ней! Только разговаривать нужно правильно:
- во-первых, использовать конкретные ситуации, в которых вы вместе что-то рассматриваете или играете – проговаривайте вслух все, что происходит в данный момент;
- во-вторых, говорить надо простыми словами и фразами из 2-4 слов, одни и те же слова и фразы, которые хотите, чтобы ребенок запомнил, повторяйте несколько подряд, затем используйте в другое время в других ситуациях;
- в-третьих, будьте положительно эмоциональны, так как малыши «заражаются» настроением взрослых и в ситуации эмоционального комфорта с готовностью общаются, играют и, соответственно, быстрее развиваются;
- в-четвертых, помните, что прежде чем ребенок начнет активно говорить, необходим период «накопления», когда малыш слышит много разных слов, запоминает их, у него начинает формироваться пассивный словарный запас. Лишь после этого он начинает употреблять эти слова в собственной активной речи.
Желаю Вам и вашей  дочурке успехов в развитии!