Здравствуйте, Юлия.

Реакция Вашего сына не так удивительна, как Вам кажется - скорее типична. Малыши часто ведут себя по-разному в детском саду и дома.
Причина изменения поведения малыша после дня, проведенного в детском саду, имеет психологические причины: в детском саду ребенку необходимо приспосабливаться к новым для него условиям и требованиям, соблюдать правила, контактировать с большим количеством детей и взрослых - все это держит малыша в состоянии напряжения. А дома, с близкими людьми, в родной комфортной обстановке малыш расслабляется - и надо отнестись к этому с пониманием и не мешать ему.
Проявляется это у разных детей по-разному - кто-то становится плаксивым, кто-то капризным не в меру, малыш может начать кричать, или бегать и шалить. А бывает наоборот (но реже): спокойные дома дети, становятя "буйными" в детском саду.
Ответ на Ваш вопрос мог бы быть более детальным, если бы Вы написали, сколько времени уже ходите в детский сад (это еще период адаптации или уже нет?) и каков уровень развития речи ребенка (от молчит только в детском саду, или вообще молчит?).

Желаю успехов Вам и Вашему сыну!
 

Здравствуйте, Мария.
Каждая книжка Школы Семи Гномов снабжена родительской страничкой, в которой подробно описано, как правильно проводить занятия по книжке - думаю, Вы найдете там ответы на свои вопросы. А заниматься начинать лучше во втором полугодии жизни. Если малышу понравится заниматься по книжкам, вы вполне успеете изучить все 12 книг к первому дню рождения (и конечно, на этом не остановитесь :).
Желаю Вам и Вашему малышу успехов!

Здравствуйте, Светлана!

У Вас очень хороший вопрос – можно сказать «зрите в корень». Ведь такие обычные бытовые ситуации заставляют нас задуматься над важным вопросом: «Как воспитывать ребенка?» Всем хочется, чтобы ребенок был покладистым, послушным, доброжелательным – тут все просто и понятно, для родителей удобно и предсказуемо. В жизни таких идеальных детей почти нет. А если ребенок именно таков, еще неизвестно, стоит ли так уж радоваться: будет ли послушный внушаемый ребенок инициативен и счастлив во взрослой жизни?

Так вот, ждать от малыша в 1г.10мес. что он будет закрывать фломастеры колпачками – это, мягко говоря, неоправданные ожидания. Вы сами спровоцировали ситуацию непослушания (которую при неблагоприятных обстоятельствах малыш может взять на вооружение и использовать как возможный вариант поведения в будущем). В этом возрасте максимум, что мы можем требовать от малыша – закрыть хотя бы один фломастер, объяснить, почему надо закрывать, да еще постараться обыграть ситуацию «закрывания», а остальные закрывает взрослый и не акцентирует на этом внимание малыша. Тем более, что такая деятельность требует развитой мелкой моторики пальцев и соотносящих действий обеих рука – для малыша закрывание фломастеров это очень трудная, а порой непосильная (если фломастеров много) работа. Если Вы поймете, о чем речь, на примере этих самых фломастеров, то сможете научиться лучше понимать и чувствовать ребенка.  И выбирать для него те поручения и задачи, которые ему по силам.

Еще пару конкретных советов. Если чувствуете, что тот факт, что малыш бросает фломастеры, не закрывая, - это неправильно, просто купите ему карандаши с толстым грифелем, которые делают специально для малышей. Или рисуйте мелками прямо на бумаге. Собрать вместе с вами карандаши или мелки в симпатичную коробочку – это вполне посильная задача для малыша. Но если видите, что малыш уже убегает куда-то, не пытайтесь его заставлять.
Помните, что пока внимание у него еще только развивается, он просто не умеет пока сосредотачиваться на одной деятельности долго. В общем, будьте снисходительны к малышу. Дети так быстро растут – со временем уровень требований к ребенку будет повышаться.
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Надежда.

В последние годы ситуация с детскими садами очень напряженная. Трудно не только попасть – даже когда долгожданная путевка получена, чаще всего приходится идти на некоторые компромиссы. Например, при переходе из одного детского сада в другой моей дочери досталось место только в старшей группе, а ей было только 5 лет. В итоге, отходив два года в сад, все дети дружной гурьбой отправляются в первый класс, а мы остались в одиночестве…
И подобные ситуации сплошь и рядом встречаются – до идеала ох как легко. Поэтому я Вам не советую просто ждать, когда место освободится – освободится ли оно вообще? А если освободится, вы уверены, что оно достанется именно вашему малышу? Ведь вы можете даже не узнать об освобождении места. А вот если все таки отправиться в детский сад, то есть реальный шанс в конце концов оказаться в группе по возрасту: переводы из группы в группу – это тоже постоянная практика в детских садах.

Конечно, такое положение дел очень огорчает. Тем более что доченька у Вас еще совсем малышка и ей предстоит нелегкий период адаптации в детском саду. Конечно, не очень хорошо, что в группе будут только старшие дети – узнайте, может в группе все-таки есть хотя бы один-два малыша-ровесника? Но хочу вместе с тем Вас немного успокоить – многие проблемы только кажутся страшными и неразрешимыми. Попробуйте, может статься, что дочке понравится и она адаптируется без проблем. Но настаивайте, чтобы при первой необходимости ее перевели в группу соответствующую по возрасту. К тому же часто администрация предлагает родителям другие варианты – например, ходить в другой детский сад в районе, где как раз есть нужное вам место.
Желаю успехов!
 

Добрый день, Елена.

Если у ребенка ДЦП, лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия — согласованность действий специалистов различного профиля: невропатолога/психоневролога, врача ЛФК, логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя. Необходима их общая позиция при обследовании, лечении, психолого-педагогической и логопедической коррекции.

Это означает, что нужна медицинская помощь – медикаменты, массаж, ЛФК, вспомогательные приспособления, педагогическая помощь – развивающие занятия с коррекционным педагогом (дефектологом) и логопедом, и помощь психолога. Занятия должны быть регулярными, системными, непрерывными. Система занятий с ребенком всех специалистов должна быть согласована и учитывать возраст, тяжесть состояния ребенка, его индивидуальные особенности.

Конечно, достичь всего этого возможно в идеале, а уровень помощи детям с ДЦП в нашей стране оставляет желать лучшего. Тем не менее, при желании можно найти нужных специалистов.

Вы же не написали, сколько лет ребенку, у каких специалистов вы уже были, что они вам советовали, какую помощь предлагали.
Сделать это заочно, не видя ребенка, невозможно. И я не советовала бы заниматься «самолечением» и занятиями по своему усмотрению самостоятельно, основываясь на информации в интернете. Заниматься с ребенком должны специалисты, они и вам дадут советы (как лучше развивать и обучать ребенка), которые принесут пользу именно вашему конкретному ребенку.

Желаю успехов!
 

здравствуйте, юлия.

я уже не раз отвечала на подобные вопросы, поэтому советую просмотреть архив консультаций:

https://shkola7gnomov.ru/faq/id418
https://shkola7gnomov.ru/faq/id387
https://shkola7gnomov.ru/faq/id355
https://shkola7gnomov.ru/faq/id367
https://shkola7gnomov.ru/faq/id316

 а если коротко, то я придерживаюсь того мнения, что иностранный язык начинать учить лучше уже в школе, когда система родного языка вполне усвоена ребенком.

желаю успехов!
 

Здравствуйте, Анастасия.

Вы задали правильный  и своевременный вопрос. Название буквы и звук, который буква обозначает, действительно различаются. Как называть буквы на занятиях с малышом? Это зависит от цели занятий. Если мы учим именно алфавит, то есть последовательность букв, то произносим мы их следующим образом:  А  БЭ  ВЭ  ГЭ  ДЭ и т.д. Знание алфавита пригодится ребенку позже – при пользовании словарем, составлении алфавитных списков и т.п.
«Азбука для малышей» ставит другие задачи развития речи – это, прежде всего, развитие фонематического слуха (умение слышать отдельные звуки в слове – в данном случае, первый звук),  и подготовка к чтению. Поэтому целесообразнее при знакомстве с буквами называть малышу именно звук.
Такого же подхода придерживаются и составители логопедических букварей. Это говорит о том, что если у ребенка есть какие-либо проблемы логопедического характера, ему противопоказано учить алфавит, что может ребенка сильно запутать при обучении чтению и письму (например, вместо мама он может прочитать мэамэа, а вместо крот – кэрэотэ), а знакомить ребенка с буквами  и звуками надо по специальным букварям и азбукам.
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Мария.

Конечно, тревога – это не самое хорошее состояние… Тем более, что поводов для тревоги я пока что не вижу никаких. Судя по вашему описанию, Ваша доченька развивается вполне нормально. Считается, что в год у ребенка появляются первые слова.
Это могут быть десять слов (при этом считаются все слова, в том числе облегченные (звукоподражания) и искаженные («детские»)), а может быть всего одно слово – чаще это долгожданное слово «мама»  - и то и другое в пределах нормы.
Но заниматься, конечно, стоит – побольше играйте, читайте, пойте. Если дочке неприятны манипуляции с ее ручками во время пальчиковых игр (такое бывает), попытайтесь заинтересовать ее, изображая разные фигуры своими руками и озвучивайте их: Вот человечек пришёл – топ-топ-топ! А это зайка – он ушами шевелит!
Это должны быть самые простые мини-игры. Со временем можно будет играть в «ладушки», «сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры.
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Наталья.

Хочу посоветовать Вам занятия по книжке «Помогите малышу заговорить!» (издательство «Теревинф»). У вас «классический случай»: возраст Вашего малыша, уровень развития его речи и поведение говорят о том, что его нужно «разговорить». И сделать это возможно в интересных играх, и только играх. Вам придется научиться заниматься с ним специальными речевыми играми, тем более что занятия в группе в развивающем центре для него пока некомфортны.

Не ждите мгновенных результатов речевых занятий (хотя случается и такое) – они появятся позже. Но результаты должны быть обязательно! Если же вы не замечаете никаких сдвигов, обязательно надо обратиться к специалисту (логопеду).

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Елена!
Вас можно понять: с таким «букетом» диагнозов трудно разобраться, легко запутаться, можно даже отчаяться… Но не стоит падать духом. Проблемы надо решать, а для этого надо разобраться, что к чему. Диагнозы ведь ставятся не просто так, а чтобы понять что с ребенком и организовать адекватную помощь.
 
Условно можно разделить проблемы на медицинские и педагогические. Доктора должны следить за здоровьем ребенка, назначать соответствующее лечение: для коррекции зрения, возможно, понадобятся очки, хирургическое вмешательство для исправления косоглазия; возможно, нужен общеукрепляющий массаж и специальный массаж ног, ортопедическая обувь; специальные препараты, рекомендованные психоневрологом, помогут повлиять на аффективные реакции и нарушения сна и т.д.

А с задержкой развития должен работать коррекционный педагог. Советую найти хорошего специалиста, который умеет работать с малышами и организовать регулярные коррекционные занятия, тщательно отслеживать динамику развития.

Для уточнения диагнозов, надо регулярно обследовать малыша. Попасть на медико-психолого-педагогическую комиссию, когда ребенка одновременно обследуют несколько специалистов (и врачи, и педагоги) вы можете, например, в Институте Коррекционной Педагогики Российской Академии Образования.
 
Советую попасть на консультацию к Разенковой Юлии Анатольевне, которая как раз занимается ранним возрастом.

Желаю успехов!
 

Вам стоит обратиться за помощью к логопеду, который владеет профессиональными методиками помощи детям с такими нарушениями. Заодно специалист проверит и другие стороны речи ребенка, выявит «слабые звенья» и наметит пути их исправления.
Успехов вам.
 

Добрый день, Любовь.
 
Вы довольно подробно описали положение дел и уровень развития вашего сына. Похвально, что Вы много внимания уделяете ребенку и занятиям с ним. Тем не менее, «дать полный ответ» заочно я не могу. Вам нужна встреча со специалистом, который определит актуальный уровень развития ребенка с профессиональной точки зрения, посоветует, что стоит предпринять.
 
Поэтому советую попасть на прием к Разенковой Юлии Анатольевне в Институте Коррекционной Педагогики, замечательному и очень опытному специалисту, которая как раз консультирует семьи детей раннего возраста, – вот ссылка:
http://www.ikprao.ru/index_who.html
 
Как попасть на прием узнайте в КДЦ (Консультативно-Диагностический Центр) – телефон есть на сайте ИКП РАО. Там же можно провести исследования слуха и ЦНС, если это будет необходимо.
Я же пока советую отказаться от послогового произнесения слов (еще не пришло время требовать от ребенка четкости речи). Например, если ребенок хочет сказать слово «кирпичики», то будет лучше, если он скажет, например, «тититики», чем произнесет только первый слог слова. Потому что в первом случае сохраняются темп и ритм слова, а во втором случае они нарушены.
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, ELENA.
В своем письме Вы описали то, в чем вы видите проблемы в развитии ребенка… Но, к сожалению, совсем не написали о том, что любит Ваш сын, что у него хорошо получается, во что он с удовольствием играет, что ему интересно.  Из-за этого складывается впечатление, что жизнь Вашего сына – это сплошное тестирование…
Если чтение, то на скорость, а не для удовольствия и познания мира. Если рисование и лепка, то для развития мелкой моторики, а не для свободного творчества. Не слишком ли в узкие рамки вы загнали своего ребенка? Вам бы понравилось, если бы вас все время оценивали? От этого вполне может расхотеться общаться… Может быть, имеет смысл общаться более весело, непринужденно, для общего удовольствия? Такие игры и такое общение тоже развивают ребенка, помогают вырасти полноценным и счастливым человеком. И если не в детстве играть, то когда же еще?

Что если не спрашивать ребенка, а больше рассказывать ему (начните с того, что ему особенно интересно, уж Вы то лучше всех знаете своего сына), читайте ему сказки и рассказы, рисуйте для него интересные картинки, приглашая присоединиться (при этом можно предложить на выбор чем рисовать – карандашами или фломастерами, мелками или красками).

Педагог говорит Вам о том, что все у вашего ребенка в порядке, а Вы продолжаете волноваться? Почему? Может быть, это все же Ваша внутренняя проблема, а не проблема сына? Дети все разные и не бывают идеальными. Некоторая неравномерность развития, когда одни стороны развиты лучше, другие хуже, - это вполне нормальное явление, с этим можно работать
.
Вот такое у меня мнение, сложившееся после прочтения Вашего письма. Если же я что-то неправильно поняла, задайте более конкретный вопрос.

Успехов Вам и Вашему сыну.
 

Здравствуйте, Елена.
 
В раннем возрасте (1-3 года) малыши часто внешне разительно отличаются по уровню развития – в первую очередь по уровню развития речи. Поэтому сравнение своего малыша с другими детьми не всегда оказывается в его пользу. Зависит это от многих причин: индивидуальных особенностей ребенка и темпов его развития, уровня организации для него развивающей среды, обстановки в семье, наличия проблем в развитии.

Однако ставить или подтверждать диагноз по нескольким предложениям о ребенке, не видя его самого, недопустимо и некорректно – на это не пойдет ни один профессионал.

Ваша фраза «Не напрасны ли мои труды?» мне непонятна. Что Вы хотите сказать: если у ребенка диагноз ЗРР (задержка речевого развития) или СГДВ (синдром гиперактивности и дефицита внимания),  то можно не заниматься с сыном, если результатов все равно не видно?
Напротив, в этом случае необходимо еще больше внимания уделять ребенку! Постоянно говорите с сыном (если не отвечает на вопросы, можно поначалу отвечать на них самой, больше рассказывать и показывать, а не спрашивать), играйте с ним, приобретайте развивающие игры, книжки и игрушки. И постарайтесь общаться и заниматься с сыном с удовольствием, без напряжения, которое он обязательно почувствует, и оно ему будет мешать!

Но  если результатов все-таки не будет видно, советую обратиться за помощью к коррекционному педагогу или логопеду.

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Аксинья.

Организуя развивающие занятия с сыном, помните о таких важных вещах:

•    Малышу комфортнее играть на полу, чем за столом.

•    Организуя игру, будьте эмоциональны, постарайтесь «завести» ребенка своим энтузиазмом. В этом возрасте малыш в своей деятельности нуждается в помощи взрослого. В практическом плане это означает следующее: играйте с игрушкой сами (эмоционально, с интересом, показывайте ребенку разные варианты действий с игрушкой и комментируйте ход игры, привлекайте в игру любимые игрушки малыша), пока малыш не заинтересуется и не присоединится.

•    Внимательно подбирайте игры, игрушки и книжки – сейчас на рынке можно найти потрясающие экземпляры, которые мало кого оставят равнодушными. Кроме этого, они должны соответствовать возрастным потребностям и возможностям ребенка.

•    Развивать ребенка можно не только в ходе занятия, а в любой жизненной ситуации – во время еды, на прогулке. В этом возрасте (1-3 года) детям очень нравятся сенсорные игры, дающие разнообразные ощущения – игры с песком, крупами, водой, тестом и другими материалами.

Должна отметить, что в наше время нередко можно встретить непоседливого малыша, к которому оказывается нелегко найти подход… 
Но развивать ребенка все равно надо, поэтому придется подходить к вопросу творчески, искать неординарные подходы и необычные решения. Например, если ребенку нравятся папины инструменты, купите ему набор игрушечных инструментов. Обычно они разноцветные – заодно можно познакомить малыша с цветом и научить различать цвета.
Вы, конечно, лучше всех знаете своего сына. Используйте знание о его любимых игрушках, играх, забавах – стройте на их основе развивающие занятия. Например, если малышу нравятся игры с машинками – можно играть с машинками разного цвета, поставить их в ряд по величине, построить для машинки гараж и т.д. Старайтесь, чтобы ребенку было интересно и весело узнавать новое!
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Марика.

Знакомить ребенка с иностранным языком – именно знакомить, а не обучать – можно, в принципе, в любом возрасте. Главное здесь – чтобы самому ребенку нравилось.  Для этого надо использовать простые веселые игровые методики, которые подходят для маленьких детей. Ну и, конечно, личность преподавателя очень важна.

Как показывает жизнь, вопрос обучения малышей иностранному языку либо встает остро и имеет естественное развитие (в случаях двуязычия в семье, проживания за рубежом), либо родители проявляют инициативу (в целях обеспечения ребенку блестящего образования). Но в обоих случаях, не стоит заставлять ребенка, если ему не нравится, и давить на него. Иногда имеет смысл просто немного подождать.

И еще один важный момент: если у ребенка есть логопедические проблемы, то раннее начало изучения иностранного языка не рекомендуется.

Желаю успехов в развитии!
 

Здравствуйте, Марина!
 
У Вашего ребенка  нарушение произношения заднеязычных звуков: самый распространенный дефект произношения звуков К и Г – замена на переднеязычные Т и Д. чтобы обнаружить такой дефект, достаточно попросить ребенка произнести фразу : «Гуси, гуси, га-га-га!» Она звучит как «Дуси, дуси, да-да-да!». Даже если других дефектов речи у ребенка нет, речь его становится малопонятна для окружающих.
 
Поставить заднеязычные звуки можно по подражанию или с механической помощью. В этом вам поможет логопед. Однако, чтобы занятия с логопедом стали возможны, крохе сначала надо подрасти.
А чтобы развивать фразовую речь малыша, побольше говорите с ним, задавайте вопросы, читайте книжки, разучивайте стишки.

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Марина!

Если со временем недостающие звуки не появятся в речи дочки сами собой, то  в 4-5 лет (зависит от ребенка: сможет ли он серьезно заниматься) стоит  заняться исправлением нарушений звукопроизношения с логопедом. А пока не стоит беспокоиться - для вашего нежного возраста это вполне нормальная ситуация :)

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Lucky!
 
В норме дети этого возраста могут по-разному разговаривать: некоторые говорят немного, но вполне четко и понятно, другие говорят много и с удовольствием, но порой непонятно для окружающих. Особенности речи Вашей дочки, которые Вы описали, часто встречаются у малышей этого возраста. Поэтому пока Вы можете быть спокойны и заниматься развитием речи дочки в обычном режиме – больше говорите с ней, читайте книжки, учите простые стишки и песенки.
Но будьте внимательны: эти особенности речи носят физиологический характер и со временем, по мере усвоения системы родного языка, речь становится более четкой и понятной. Если же в 4-5-летнем возрасте эти проблемы речи останутся также актуальны, как и сейчас, надо будет обратиться за помощью к логопеду.
 
Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Мария!
 
На Ваш вопрос можно ответить кратко: поводов для беспокойства нет. Но если все же хочется поиграть с дочкой в ладушки, можно учить ее, беря маленькие ладошки в свои. Также можно показывать малышке, как хлопают в ладошки ее любимые игрушки - зайка или мишка.
Чтобы развивать у малыша подражание, можно использовать такие игры: "Повторялки" - вы делаете какое-то движение, просите малыша повторить за вами (поднять ручки, сесть, лечь, похлопать в ладошки и тому подобные простые действия); "Животные" - покажите ребенку характерные движения животных (косолапый мишка, зайка-попрыгайка, птичка летит, лягушка прыгает) и расскажите, кого вы изображаете, затем предложите повторить движения; используя желание ребенка подражать, учите малышку простым игровым действиям с игрушками - мячом, кубиками, куклой, машинкой.
Желаю успехов!