Здравствуйте, Светлана.

Надеюсь, Вы понимаете, что ответить на этот вопрос однозначно сложно.
Потому что надо четко представлять что подразумевается под "обучением иностранному языку" - знакомство в игре, или более серьезное изучение, какая используется методика, да и личность и уровень подготовки специалиста имеет огромное значение. А вопрос о том, когда можно вводить второй иностранный язык, вызывает встречный вопрос: А зачем? Вы уже в столь нежном возрасте решили за ребенка, что ему это пригодится в дальнейшей жизни?
У специалистов однозначного мнения по поводу раннего изучения иностранного языка нет: одни говорят об этом с восторгом и энтузиазмом, другие против (например, многие логопеды).
Думаю, что ответы на эти вопросы вы должны искать в своей семье (например, если живете за границей, то изучение иностранного языка становится необходимостью) и в своем ребенке: нравится ли ему заниматься иностранным языком, есть ли у него способности к языкам, стоит ли изучать одновременно несколько языков?
 

Здравствуйте, Мария!
 
Понимаю, как сильно Вам хочется поскорее услышать это волшебное слово "мама" из уст своей малышки :) Но она еще такая крошечная - только-только начинает говорить. Дайте ей время - и она обязательно скажет и это слово, и много-много других.
Слово "мама" действительно очень легкое по артикуляции, поэтому малыши начинают говорить его одним из первых.
Вас, конечно, волнует причина, почему дочка не хочет произносить именно это слово, хотя уже научилась говорить некоторые другие слова. Возможно, она чувствует, что для Вас это как-то особенно важно и вредничает - неосознанно (но у детей такое часто бывает).
Советую не напрягаться по этому поводу и набраться немного терпения. А если все же хочется что-то предпринять, попробуйте такие варианты: попросите, чтобы близкие при ребенке называли Вас не по имени, а "мама"; не отзывайтесь, когда ребенок зовет Вас как-то по-другому, побуждая таким образом назвать мамой; продолжайте называть себя в общении с ребенком мамой.

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Надежда!
Вы уделяете дочке достаточно внимания и все делаете правильно: и в смысле лечения, и в отношении организации развивающих занятий. Поэтому мой Вам совет: не впадайте в отчаяние, а спокойно продолжайте в том же духе:)
Ваша нервозность может передаться малышке, а ей и так трудно, ведь малышам порой с трудом даются первые слова и в отсутствии неблагоприятных неврологических факторов.
Просто больше играйте  и разговаривайте с дочкой, и побольше хорошего настроения. Отдача от занятий редко заметна немедленно, чаще нужно набраться терпения и подождать результата. Конечно, задержка развития речи – это серьезная проблема и требует постоянного внимания и помощи ребенку. Поэтому внимательно следите за развитием речи дочки, отмечайте успехи (советую записывать все слова, которые она произносит, в дневник с датами – так виднее динамика развития), организуйте регулярную помощь. Часто результат занятий с логопедом виден только через 1-3 мес., и это нормально для малышей.
Желаю успехов Вам и дочке!
 

Здравствуйте, Алена!

Дело в том, что интонационно-ритмическая сторона речи не менее важна, нежели смысловая. Если вы слышите в разговорах маленькой дочки, песенках и стишках, которые она рассказывает, эти самые ритм и интонацию, значит все нормально - малышка тренируется в усвоении именно этой стороны речи. С другой стороны, стоит наблюдать за развитием речи дочки и помнить, что описанное вами явление - временное. И, конечно, постарайтесь уделять внимание развитию речи дочки - побольше разговаривайте с ней, читайте ей детские книжки и прочее.

Желаю успехов!

Здравствуйте, Лилия!
Вы молодец – чувствуется, что много внимания уделяете сыну и заботитесь о его развитии.
Вот что я Вам посоветую.
В этом возрасте ведущей деятельностью у детей являются игры с предметами. Поэтому помимо машинок и всего, что с ними связано можно играть: с разноцветными пластмассовыми кубиками и строительными наборами из дерева («строительство» можно обыгрывать по-разному), с мячиками и шариками, куклами и игрушечными животными, хорошо приобрести простые конструкторы – например, «Малыш», наборы LEGO duplo.
Придумать разные интересные игры можно и с различными бытовыми предметами – ложками и кастрюльками, тазиками и прищепками и т.п. При этом не нужно требовать от сына терпения и усидчивости, ведь он еще совсем малыш – играть лучше, расположившись на полу (ковре), при этом вы находитесь рядом, эмоционально комментируя и развивая предметную игру. Малыш будет развиваться и учиться новому только тогда, когда ему интересно!
Также советую приобрести несколько дидактических игрушек – как раз по типу материалов Монтессори. Например, всем известная матрешка и вкладыши-башенка, помогают практически выделить свойства величины.
Рамки-вкладыши помогают научиться различать формы. И др.
Отдельное внимание надо уделять, конечно, речи. В этом вам с сыном помогут подвижные игры со стихотворениями: вы говорите текст и делаете характерные движения, побуждая ребенка повторять за вами сначала движения, а затем и слова. Т
акже полезно обыгрывать знакомые малышу стихотворения и песенки, предлагая сыну повторять последние слова в строчках.
Также советую побольше рисовать, делать аппликацию (можно начинать с развивающих книжек с наклейками) и лепить. В этом вам могут помочь книжки серии «Это может ваш малыш» издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ».

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Софья.

Конечно, невозможно поставить диагноз, не видя ребенка. Однако то поведение дочки, которое Вы описываете, очень похоже на ранний детский аутизм. Советую обратиться к специалистам (детскому психиатру, коррекционному педагогу-психологу) для того, чтобы точно понять, что с вашей дочкой и помочь ей развиваться. Если она по-прежнему будет говорить сама с собой и жить в своем собственном мире, то развитие постепенно будет тормозиться. Возможно, понадобится специальная коррекционная помощь. В этом смогут помочь коррекционный педагог и психолог, имеющие опыт работы с аутичными детьми (в том случае, если диагноз подтвердится). А вы, близкие, со своей стороны должны не давать ей погружаться все глубже в собственный внутренний мир, стараться "вытаскивать" ее оттуда.
 

Наталья, здравствуйте еще раз!
 
Проблема билингвизма в моей педагогической практике  не являлась предметом изучения и исследования. Поэтому могу дать лишь совет педагога и психолога, видящего вашу ситуацию как бы со стороны.
Наивно было бы предполагать, что, живя в другой стране, в иноязычной среде, система родного языка будет формироваться у ребенка так же гармонично и естественно, как на родине. И если именно Вы являетесь для ребенка единственным носителем родного языка большую часть времени - на Вас огромная ответственность, потому что именно Вы можете повлиять на ситуацию.
Потому что в вашем случае не удастся ограничиться обычным объемом общения с ребенком - чтобы русский язык был как можно более значимым для вашего ребенка, нужно организовать интересное общение и интересные занятия. Это возможно, но потребует от Вас большого труда: подбирайте самые лучшие книжки и игры, мультфильмы и сказки, вместе читайте стихи и пойте песни, играйте с ребенком как можно больше, комментируя ход игры на русском языке. Всему этому можно научиться, но придется постараться. Однако результат того стоит!
И еще один совет: постарайтесь как можно чаще приезжать погостить на родину вместе с ребенком. Причем, и в этом случае Вам будет не до отдыха: помимо общения с родными и друзьями, специально продумайте и организуйте для ребенка досуг во время каникул - сходите в театр, магазин игрушек, в кино, в другие интересные места. Это важно, чтобы для ребенка было интересно жить "на русском языке".
В общем, уделяйте как можно больше внимания ребенку и вашему совместному общению, и у вас появятся все шансы выправить ситуацию. Я думаю, если некоторые русские дети за границей не научились говорить на родном языке, то это в основном потому, что родители пустили ситуацию на самотек.
Желаю вам успехов!
 

Здравствуйте, Наталья.
Билингвизм все в большей степени становится характерной чертой нашего времени. О проблемах и возможностях билингвизма много говорят, но посвящены эти материалы в основном психологическим, социальным, даже политическим сторонам проблемы.  Это явление сейчас очень активно изучают ученые-лингвисты. Ваш вопрос «Есть ли методика обучения двум языкам сразу?» - это вопрос к лингвистам. Причем, значение имеет множество факторов: какие языки, возраст ребенка, социальные факторы, индивидуальные возможности ребенка и прочее. Я думаю, что в ближайшее время будут появляться новые методики обучения нескольким языкам маленьких детей.
 

Здравствуйте, Света.
Вопросы действительно заданы довольно сумбурно. Но тем не менее понятно, что проблемы есть, при этом часть из них характерна для всех детей (как временное возрастное нарушение), другие обусловлены двуязычной средой, а третьи – индивидуальные особенности речевого развития вашей дочки. Разложить проблемы по полочкам, не видя ребенка, не просто. Тем не менее, я бы дала такие рекомендации: занимайтесь речью и поправляйте ребенка, но при этом стоит отделить свободное общение от речевых занятий, когда вы будете требовать от дочки говорить правильно. Если же постоянно приостанавливать, исправлять и прочее, это становится утомительным и обидным для ребенка, может отбить желание общаться.
Желаю успехов!
 

Здравствуйте!

Вот что пишет по этому поводу один из педагогов: «Способ чтения по складам можно использовать лишь ровно столько, сколько нужно, чтобы научить ребенка свободно читать слова любой степени сложности. После этого необходимо помочь ребенку избавиться от привычки дробить слова на склады и перейти к чтению по слогам и к слитному прочтению слов. Если этого не сделать вовремя, то такая привычка укоренится и будет замедлять чтение и затруднять восприятие».
 
Я же, как автор методики игрового чтения, никогда не использовала методику чтения по складам. Если правильно и в подходящем возрасте заниматься с ребенком чтением, то проблем не возникает (при условии нормального развития, конечно). Все получается быстро и просто, навык чтения успешно закрепляется в игровых заданиях. И такой метод не противоречит программе детского сада и школы, которая основана на слоговом и звуковом анализе слов.
 

Здравствуйте, Юлия.

С малышами часто бывает ситуация, когда они хотят говорить, но не получается – от этого все трудности. У вас, похоже, другой случай: если время от времени говорит фразы, значит, говорить может, но, наверное, не очень хочется. Могу дать такой совет: постарайтесь, чтобы дочке захотелось говорить! Сделать это можно только в игре, да так, чтобы дочке было интересно, радостно, весело! Добиться этого не просто – придется привести себя в это состояния радости и получения удовольствия от жизни, чтобы «заразить» своими положительными эмоциями своего малыша. Разговаривайте о чем-то очень интересном и значимом для дочки, используя самые ее любимые игрушки, поиграйте в самые любимые ее игры – ведь Вы и только Вы лучше всех знаете своего ребенка. И не переживайте, потому что дети часто чувствуют тревогу близких и это не лучшим образом сказывается. Будьте спокойны и продолжайте заниматься и разговаривать с дочкой с удовольствием. А конкретные приемы развития активной речи Вы можете увидеть в других ответах на похожие вопросы.

Желаю успехов!
 

Здравствуйте, Юлия!

Конечно, хочется по-настоящему поговорить с малышом, получить ответ, пообщаться на новом, более зрелом уровне. Но не стоит подгонять время и требовать от малыша в таком нежном возрасте так много. Не забывайте, что для ребенка второго года очень важно накапливать разнообразные сведения о мире вокруг, в том числе опыт использования человеческой речи. Старайтесь побольше говорить с дочкой, читать книжки, рассказывать стишки. Но делать это можно без установки на результат – чтобы ребенок отвечал, повторял и прочее. Дочка слушает внимательно, с удовольствием? Вот и отлично! Сейчас она узнает новые слова и фразы, учится внимательно слушать. Весь этот речевой опыт никуда не пропадет, а создает базу для дальнейшего развития активной речи.
По поводу отсутствующих звуков вам тоже сейчас беспокоиться не стоит – к 4-5 годам большинство звуков обычно появляются в речи ребенка сами. 
 
Желаю успехов!

 

Здравствуйте,  gowi.

Вы очень внимательны, и правильно подметили любовь малышей к стихам. А все дело в том, что стихи – это особые тексты, ритмические! А ритмичность заложена в человеке самой природой (суточный режим дня, сезонные изменения ритма жизни). Вот характерные особенности ритма:
 
•    внутренняя организация – то есть ритм обладает способностью организовывать, упорядочивать хаотичные элементы;
•    повторяемость – для ритма характерно повторение, чередование одних и тех же элементов;
•    размеренность – в противоположность спонтанности ритм обуславливает предсказуемость и налаженный ход чего-либо.
 
Эти особенности ритма можно с успехом использовать в ходе развития речи детей, ведь все эти особенности ритма присутствуют в стихах. В  стихотворении есть внутренняя организация текста (стихотворный размер), повторяемость элементов (звуковые созвучия слов-рифм).
В песенках, которые тоже очень нравятся детям, помимо внутренней организации и размеренности текста, повторяются одинаковые припевы. Кроме этого, дети вообще любят слушать детские стихотворения и песни по много раз (и снова повторяемость!). Полезно сочетать стихотворные тексты с ритмичными, повторяющимися движениями. Все это помогает лучше воспринять, понять и запомнить текст, один фрагмент связан с другим, как цепочка, ведет за собой следующие звенья. Поэтому чтение стишков является эффективным стимулятором развития у малышей как понимания речи, так и активной речи!
 

И еще раз здравствуйте, Юлия.
Сенсорное развитие – это развитие восприятия, то есть   вся та информация, которую малыш воспринимает из окружающего мира при помощи органов чувств – зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Особое значение сенсорное развитие имеет в раннем возрасте (до 3 лет) и предшествует развитию представлений: прежде чем явления окружающего мира классифицировать и обозначать словом, ребенок должен их «прочувствовать».
Изучение цвета, формы, величины и другие составляющие сенсорного развития прекрасно представлены в системе Марии Монтессори, но требуют наличия специальных дидактических пособий. Также разнообразные сенсорные игры Вы найдете в моей книжке «Сенсорное развитие детей раннего возраста» издательства «Мозаика-синтез».
Успехов!
 

Здравствуйте, Юлия!

Лично я считала и считаю, что учить ребенка читать нужно тогда, когда у него появятся настоящий интерес  и потребность, а также возможности для этого (на уровне развития мозга). 
А случается это обычно в   4,5 – 5 лет, у кого-то позже. Важно, чтобы ребенок не только получил новый навык, но полюбил чтение на всю жизнь. Поэтому лучше не форсировать события. 
А пока важно создать предпосылки для появления интереса к обучению чтению: познакомить с буквами (хорошо бы повесить плакат с алфавитом на стену), приобрести магнитную азбуку, побольше читать ребенку.  По моему опыту могу сказать: если мы учим ребенка читать вовремя (именно в его индивидуальное время), научится читать он быстро и без проблем (все получается как бы само собой). А если не вовремя (например, много раньше) – процесс может быть долгим и мучительным. А зачем это нужно?
Успехов!
 

Здравствуйте, Маруся!

Всем без исключения родителям хочется, чтобы их дети были общительными, веселыми, предприимчивыми, активными – в общем, успешными во всех отношениях. Но все дети абсолютно разные. И порой некоторые черты характера и особенности поведения собственного нежно любимого ребенка (это я Вам как мама говорю) могут ставить близких в тупик, приводить в состояние растерянности.

Большой процент детей испытывает трудности в общении с  малознакомыми, а тем более совсем чужими людьми – как взрослыми, так и сверстниками. И ничего в этом аномального нет. Социальные навыки – очень серьезные навыки, которые порой усваиваются с большим трудом.
Но все же что делать? Ведь так и хочется что-то предпринять, помочь малышу! В первую очередь успокойтесь, и постарайтесь принимать дочку такой, какая она есть. Тем более, что она у вас на самом деле еще очень маленькая!  Создавайте  комфортные условия дома и обеспечивайте время от времени ситуации общения с другими людьми (что вы, собственно, уже и делаете). И в садик не надо спешить. Лично я считаю, что до трех лет вообще не стоит (за исключением тех прискорбных случаев, когда ребенку в саду лучше, чем дома с близкими).

Но тем не менее, продолжайте внимательно следить не только за внешними проявлениями, но постарайтесь почувствовать внутреннее состояние дочки.  (Кстати, а как она себя дома ведет, в обычной и комфортной ситуации? ) Если все нормально, я думаю, что это проблема разрешимая – с возрастом она ее перерастет, многому научится. И ни в коем случае не акцентируйте внимание малышки на том, что она себя сейчас как-то не так ведет. А если заметите, что стала переживать по поводу своих трудностей, значит надо искать помощи у психолога. Если пока переживаете только Вы сама – то это сейчас скорее Ваша проблема, чем ее.
Желаю вам успехов!
 

Юлия, здравствуйте еще раз!
Лично я раннее начало изучения иностранного языка не приветствую.  Чаще здесь имеют место родительские амбиции, а не реальная польза для ребенка. Если не заниматься постоянно, то все, что легко усвоилось, также легко и забудется – и следа не останется… Ведь в этом возрасте обучение происходит спонтанно, без должной доли осознанности самим малышом. Кроме того, если у ребенка есть логопедические проблемы (а таких детей сейчас, к сожалению, большинство), то изучение иностранного языка может негативно сказаться на процессе усвоения системы родного языка – малыш просто запутается…
Так что, придет время – выучите иностранный язык, и, возможно, не один.
Но нельзя не принимать во внимание тот факт, что раннее знакомство  (именно ненавязчивое знакомство, а не изучение!) с иностранным языком все же полезно для ребенка.
В частности, стоит развивать его фонематический слух к иностранному языку – тренировать в различении звуков иностранной речи. Для этого рекомендуется ставить звуковые и видеозаписи, чтобы малыш слышал иностранную речь (заранее определитесь с языком – какой именно язык хотите изучать). И то, это в том  случае полезно, если ребенку нравится. А так бывает не всегда. 
А разучивание отдельных слов, коротких стишков или песенок на иностранном языке – это скорее игра, чем настоящее обучение.
Конечно, все вышесказанное не относится к детям-билингвам, которые растут в двуязычных семьях, и к малышам, у которых есть постоянная возможность общаться с носителями языка – почему бы не воспользоваться такой возможностью!
Желаю вам успехов!
 

Здравствуйте, Юлия!
 
Вот ведь как бывает: не хочет заниматься – плохо, хочет – тоже плохо… Интересно, кто это Вас так запугивает?
То, что вы занимаетесь с сыном, и все занятия в форме игры – это похвально. Ведь именно так и должно быть в идеале. Поэтому и результаты есть, раз все делаете правильно. Но мой Вам совет: не тревожьтесь так о будущем. Разве кто-то может знать, что будет потом?
То, что ребенок может потерять интерес к учебе – это вполне реальный вариант развития событий, но один из тысячи.
Из своего опыта могу сказать, что дети развиваются скачками: рывок – пауза – снова рывок в развитии – еще одна спокойная фаза –  и т.д. И временная потеря интереса вполне возможна, будьте к этому готовы. Ее можно спокойно переждать, а потом снова заниматься с удовольствием и достигать результатов, которые так радуют! И это нормально.
 
Так что желаю Вам и вашему сыну успехов! И не волнуйтесь.
 

Здравствуйте, Ольга!
Книгу "Помогите малышу заговорить" можно приобрести непосредственно в издательстве "Теревинф" Москва: +7 (495) 585-0-587
Отдел распространения: zakaz@terevinf.ru Кажется, могут выслать по почте.
А также в интернет магазинах и книжных магазинах (в Москве можно найти), пример: shop.terevinf.ru, тел. +7 - 926-625-00-23
 

Здравствуйте, Ольга!
Конечно, малыши раннего возраста (от 1 года до 3 лет)  развиваются в разном темпе, и именно в этом возрасте эта разница особенно заметна. В первую очередь обращает на себя внимание уровень развития речи. Вы правильно отметили, что уровень этот характерен для малышей помладше, и, конечно, это не норма. Как минимум, имеет место задержка развития речи. Ведь в этом возрасте уже должны появиться первые простые фразы: ВОТ ЛЯЛЯ. МАМА, ДАЙ! ТАМ КИСА. ЛЯЛЯ ТОП-ТОП. СОБАКА АВ-АВ! МАЛЬЧИК УПАЛ – БУХ! И т.п.
Логопеды обычно не занимаются с малышами, а ждут достижения 4-5 лет, когда ребенок уже более подготовлен к обучению, когда можно ставить звуки. Если искать специалиста, то такого, который имеет опыт работы именно с малышами, а это скорее не занятия, а специальные игры.
Однако многое можете сделать вы сами, в домашних условиях.  Для этого необходимо создать речевую среду – как можно больше говорить с ребенком, комментировать все, что происходит. Говорить надо простыми словами и фразами, которые можно повторять многократно. При этом побуждать ребенка к активной речи – вопросами, паузами. Но не стоит настаивать: «Скажи! Ответь!» Будьте терпеливы, поначалу сами отвечайте на вопросы.
Многие интересные приемы речевых занятий с малышами вы найдете в ответах на похожие вопросы, на которые я отвечала ранее.
Желаю успехов Вам и Вашему сыну!